Modelos evaluativos

En esta ocasión se expone de ideas en las cuales se comparan y contrastan las similitudes y diferencias encontradas en los modelos evaluativos vistos en clase virtual; los autores de dichos modelos son: Tyler, Suchman, Cronbach, Stake, Scriven y Arturo de la Orden Hoz.

Semejanzas

• Exponen que evaluación y la valoración como dos actividades diferentes.
• Comprenden a la evaluación como un proceso y no como, de esta manera en la evaluación se convierte en un proceso sistemático.
• Presentan una serie de objetivos previamente establecidos que sirven como punto de referencia para valorar los resultados del proceso final.
• En los modelos evaluativos se recopila información (ya sea de manera cualitativa o cuantitativa) para emitir juicios valorativos y/o tomar decisiones con respecto al ámbito educativo.
• Todos los modelos evaluativos tienen un propósito fundamental, el cual es mejorar al objeto evaluado.
  
  
  
  Diferencias
  
  
• Cada modelo evaluativo se orienta a fines, objetivos o metas diferentes. El fin de la evaluación según Suchman es emitir juicios valorativos con respecto a la información obtenida durante y proceso con el propósito de asegurar la formación de valor, mientras que el modelo propuesto por Scriven se centra en alcanzar los objetivos de los participantes.
• Cada modelo evaluativo presenta diferentes etapas, propias a los procesos particulares de cada modelo.
• La importancia de los datos o información a considerar en el proceso evaluativo varía dependiendo del autor de cada modelo , por ejemplo, Suchman propone que la evaluación debería basarse en evidencias científicas mientras que para Stake lo son los métodos cuantitativos y cualitativos como experimentos, test regularizados, métodos soft y subjetivos.
• Los elementos que intervienen en la evaluación son diferentes; por ejemplo: Cronbach consideraba que las unidades, tratamientos y operaciones eran conceptos primordiales en la evaluación, mientras que Suchman en sus investigaciones considera como conceptos primordiales al objeto evaluado, la investigación evaluativa, las metas y las actividades que conduzcan a la formación de valor.
• Cada modelo propone una manera particular de evaluar, además, algunos proponen evaluar hasta los elementos involucrados en el proceso evaluativo, por ejemplo, el único modelo que propuso evaluar los instrumentos para evaluar fue Scriven y gracias a esto se afianzó concepto de meta-evaluación.

Además de lo anterior, se fue solicitado elegir un modelo evaluativo que se crea que tiene mayor frecuencia en la práctica docente actual. Persnonalmente mi respuesta y mis argumentos son los siguientes:

Cabe aclarar que los modelos evaluativos contemporáneos se encuentran permeados por los modelos evaluativos vistos, por esta razón el elegir solo un modelo evaluativo resulta difícil y un poco sesgado; sin embargo, con aras de resolver este punto, puedo decir que el modelo evaluativo que se aplica con mayor frecuencia en mi realidad inmediata es: Modelo sistémico del doctor Arturo de la orden hoz.

El modelo evaluativo expuesto por De la Orden Hoz propone que los juicios de valor que se generen en el proceso evaluativo son con base a criterios u objetivos previamente establecidos, muy similar a la manera de evaluar actualmente; hoy día los diferentes niveles educativos presentan una serie de contenidos acompañados de ciertas competencias a alcanzar que sirven de punto de referencia para comparar el desempeño de un estudiante.

Otro punto relevante a presentar acerca del modelo evaluativo de Arturo de la Orden Hoz es el uso de múltiples estrategias y herramientas para la recolección de datos debido que el uso de solo uno o dos métodos para la recopilación de información de proceso evaluativo pueden no ser suficientes; en otras palabras De la Orden Hoz afirma que para obtener información fehaciente y pertinente del proceso evaluativo, se debe utilizar un conjunto de diversos instrumentos y no limitarse en la aplicación de estos. La idea anterior es evidenciable hoy día cuando los docentes utilizan más de una herramienta evaluativa para conseguir información relevante de los estudiantes y poder arrojar juicios valorativos justificables.

Finalmente se puede decir que este modelo tiene un gran impacto en los modelos contemporáneos a razón de la secuencialidad de los procesos evaluativos. Una característica fundamental del modelo de Arturo de la Orden es la institución completa de la sistematización de los procesos evaluativos, es decir, este autor estableció la importancia de que los procesos evaluativos tengan una secuencia organizada, algo que es observable con los procesos evaluativos hoy día. Cabe resaltar los aportes de los demás autores que con sus aportes han contribuido a la formación eficiente de los procesos evaluativos; un claro ejemplo de esto es el autor Michael Scriven quien asentó algunas funciones de la evaluación como la función sumativa y formativa .

En el siguiente link se podrá apreciar un cuadro comparativo referente a los modelos evaluativos expuestos:


https://drive.google.com/file/d/1WI0riTGds0yTXEDtUOaHWHGWqwe-fPdZ/view?usp=sharing